22 Mart 1927'de Beyaz General Nikolai Nikolaevich Golovin, Paris'te Genelkurmay İmparatorluk Akademisi'nin bir tür halefi olan Yabancı Yüksek Askeri Bilimsel Kursları kurdu ve yönetti. Sonraki yıllarda, Beyaz göçün diğer bazı merkezlerinde Kurs bölümleri açıldı. Bu kurslar resmen ancak II. Dünya Savaşı'nın patlak vermesinden sonra sona erdi. Sizi bu kursların tarihini tanımaya davet ediyoruz. Metin "Sürgündeki Rus Ordusu" koleksiyonundan alınmıştır.
Beyaz Ordu'nun kalıntıları yurtdışına çıktıkça, komutası olası bir gelecek hakkında düşünmeye başladı. Herkes, Sovyet hükümetinin Rusya'da uzun süre kalamayacağına ikna olmuştu. Er ya da geç, devrilecek. Ve 1917'nin sonunda olduğu gibi, anarşi hüküm sürecek. O zaman anavatanına dönen Rus Ordusu, yalnızca düzeni sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda Rus devletinin askeri gücünü geri kazanmakla da meşgul olacak. Askeri gücün bu şekilde restorasyonu ve Kızıl Ordu'nun tamamen yeniden düzenlenmesi, hem Birinci Dünya Savaşı deneyimi hem de askeri bilim üzerindeki etkisi hakkında yeterince bilgili çok sayıda subay gerektirecektir. Buna ek olarak, Kızıl Ordu'nun komuta kadrosu, işe alım ve eğitim koşulları altında, bunun için uygun olmayabileceğinden, subaylar yeni subay birliklerinin eğitimini etkilemeliydi.
Ordu yurtdışına gittikten sonra General Wrangel'in emrinde daha yüksek askeri eğitim almış birkaç subay vardı. Ve eğitimli bir subay kadrosunun yokluğunda, Rusya'da düzen kurmanın, askeri gücünü yeniden kurmanın imkansız olacağının tamamen farkındaydı. Bu nedenle, zaten 1921'de, ordusunun bir kısmını Gelibolu'dan ve Lemnos'tan Slav ülkelerine aktarmaya başladığında, General Wrangel Sırbistan'da, Belgrad'da Rusya Genelkurmay Akademisi'ni açmayı planladı. Sonra General N. N.'ye döndü. Golovin, böyle bir akademiyi organize etme ve liderliğini devralma önerisiyle.
General Golovin, General Wrangel'e böyle bir girişimin tutarsızlığını sunarak, geçmiş dünya savaşı deneyiminin henüz çalışılmadığına, bundan hiçbir sonuç çıkarılmadığına, bu deneyimi incelemek için hiçbir kılavuz bulunmadığına işaret etti. Ayrıca, öğretmekle görevlendirilecek yeterli eğitimli lider yok. General Wrangel bu argümanları kabul etti ve General Golovin'e akademinin açılması için gerekli her şeyi hazırlaması talimatını verdi.
Yurtdışında Yüksek Rus Askeri Okulu'nun açılışını hazırlamak için bir teklif aldıktan sonra, bu konuyu tüm kalbiyle aldı. Bu hazırlık iki yöne gitti. Her şeyden önce, Birinci Dünya Savaşı sırasında her silah türünün kazandığı muharebe deneyimini ve bu deneyimin neden olduğu tüm değişiklikleri hem teşkilatta ayrıntılı olarak ortaya koyacak ana bilimsel çalışmayı oluşturmak gerekiyordu. barış zamanında devletin silahlı kuvvetlerinin ve iç siyasetinin "Gelecekteki Rus Silahlı Kuvvetlerinin Yapısı Üzerine Düşünceler" başlıklı bu bilimsel çalışma, Grand Duke Nikolai Nikolaevich'in doğrudan katılımıyla General Golovin tarafından derlendi. General Golovin, her konuyu inceledikten sonra, Grandük'e her bölümün taslağını sundu ve metin onlar tarafından iki kez okundu. İlk okumada Büyük Dük temel nitelikte değişiklikler yaptı ve ikincisinde son baskı oluşturuldu. Grandük, bu çalışmanın yurt dışında bulunan Rus Ordusu subaylarının askeri bilgilerinin geliştirilmesi için yol gösterici bir araç olmasının yanı sıra yurt dışında ortaöğrenim görmüş ve subay saflarına katılmak isteyen gençlerin yetiştirilmesinde de yol gösterici bir araç olmasını istemiştir. geleceğin Rus ordusunun
Bu çalışma ile eş zamanlı olarak General Golovin ikinci görevi üstlendi - Yüksek Askeri Okulun açılışına hazırlık. Hem profesör hem de emir subayı olabilecek kişileri aradı ve eğitti. Her ikisinin de böyle bir okulun doğru bilimsel yaşamını ve ilerlemesini sağlaması gerekiyordu. Açıkçası, bu amaçla General Golovin, General Wrangel'in yardımıyla, ana eserinin bölümlerinin bireysel baskılarının basıldığı gibi gönderildiği Rus askeri göçünün merkezlerinde askeri kendi kendine eğitim çevreleri kurar. Yakında bu çevreler "Yüksek Askeri Kendi Kendine Eğitim Kursları" ile birleştirildi. 1925'te bu tür çevrelerin sayısı 550'den fazla katılımcıyla 52'ye ulaştı.
1925'te Büyük Dük Nikolai Nikolaevich, Rus göçünün başı oldu. Yazışma askeri bilim çevrelerine maddi desteği artırdı ve Paris'te Yüksek askeri bilim kurslarının açılmasının hazırlanmasında aktif rol aldı.
Ana el kitabını - "Gelecekteki Rus Silahlı Kuvvetlerinin Yapısı Üzerine Düşünceler" kitabını hazırlamak için General Golovin'in yaklaşık beş yıllık aktif bilimsel çalışması gerekiyordu. Bu çalışmada, Birinci Dünya Savaşı deneyiminin askeri bilim üzerindeki tüm etkisi ve ilgili her tür silahın askeri birimlerinin yeniden düzenlenmesi deneyimi açıkça sunuldu. Ancak General Golovin bu işi bitirdiğinde, Rus askeri göçünün zirvesi, askeri bilimdeki ve çeşitli silah türlerinin organizasyonundaki tüm değişiklikleri incelemek için bilimsel verilerin yeterince geliştirildiğine ve eğitim için iyi bir temel olduğuna dair güven yarattı. en son askeri bilimin hükümleri. Tam bir askeri bilimler kursunu tamamlamak isteyebilecek subay sayısına gelince, subayların yüksek askeri kendi kendine eğitim çevrelerine geniş katılımı, Yüksek askeri bilime kaydolmak isteyenlerin sayısının düşünülmesini mümkün kıldı. kurslar fazlasıyla yeterli olacaktır. Hem kursların açılması için yeterli teorik hazırlığa hem de yeterince dinleyici olacağına güvenen Grandük, buna rıza gösterdi.
Ama General Golovin pratikte bundan emin olmaya karar verdi. 1926-27 kışının başlarında General Golovin, Birinci Dünya Savaşı hakkında Paris'teki Gelibolu toplantısında beş halka açık konferans vermeye karar verdi. Bu dersler, Rus askeri göçünün hayatında bir olay haline geldi. Daha ilk dersten itibaren Gelibolu toplantı salonu aşırı kalabalıktı. Dinleyiciler sadece salonun koridorlarında durmakla kalmadı, aynı zamanda salonun önündeki koridoru da doldurdu. Sonraki derslerde de aynı şey oldu. Dinleyicilerin kendilerine sunulan materyali büyük bir ilgiyle algıladıkları belliydi. Bu ilgi, Paris'te Yüksek Askeri Bilim Kursları açıldığında yeterli sayıda öğrenci olacağına dair güven yarattı. General Golovin'in ilgili “hazinesinden sonra, Büyük Dük bu kursların açılmasına onay verdi. Onayını veren Büyük Dük, ana emirler arasında aşağıdaki üçü yaptı.
1) Kurslarla ilgili düzenlemeler, 1910'da değiştirilen eski İmparatorluk Nicholas Askeri Akademisi ile ilgili düzenlemeler olmalıdır ve kurslardan mezun olanlara, gelecekteki Rus Ordusunun Genelkurmay Başkanlığı ile hesap görme hakkı verilir.
2) Büyük Dük, Yüksek Askeri Bilimsel Kursların yaratılmasının ne kadar yakın olduğunu vurgulamak için, kursları başarıyla tamamlayanlara verilen akademik rozete Büyük Dük'ün İmparatorluk tacı ile monogramını eklemeye karar verdi. Kursları adlandırın: "General Golovin'in Yabancı Yüksek Askeri Bilimsel Kursları."
Bu göçmen askeri okulunun amacı, yurtdışındaki Rus subaylarına daha yüksek bir askeri eğitim alma fırsatı sağlamaktı; Rus askeri biliminde modern gereksinimler düzeyinde eğitim personelinin çalışmalarını desteklemek ve Rus Genel Askeri Birliği arasında askeri bilgiyi yaymak. Zaten üçüncü dersin sonunda, General Golovin yakın gelecekte Yüksek askeri-bilimsel kursları açma kararını açıkladı.
Paris. Bu kurslara kayıt yaptırmak isteyen tüm görevlilerin, belirli bir süre dolmadan öğrenci sayılarına kayıt olduklarına dair bir rapor sunmaları gerekiyordu. Bu rapora, hizmetin geçişi ve birim komutanının veya biriminin veya oluşumunun kıdemli bir temsilcisinin tavsiyesi hakkında bilgi eklemek gerekiyordu.
Kursların açılışında, savaş sırasında askeri okullardan mezun olan tüm subaylar geçerli dinleyici olarak kaydedildi. Memurlar tarafından oldukça fazla sayıda rapor dosyalandığından, pro. Gönüllülerden ayrım için dışlanan General Golovin, hemen onlar için askeri okul kursları kurdu ve bunların tamamlanması onlara Yüksek askeri bilimsel kurslara kayıt olma hakkı verdi. Askeri okul derslerinin yüksek sivil eğitimi olan iki öğrencisi aynı anda Yüksek askeri bilim derslerine gönüllü olarak kabul edildi, böylece askeri okul derslerinin bitiminde otomatik olarak Yüksek askeri bilim derslerinin gerçek öğrencileri haline geldiler.
Daha sonra yurt dışında ortaöğrenim gören ve Rus gençlik örgütlerine üye olan gençler askeri okul kurslarına girdiler. Birçoğu, askeri okul derslerinden mezun olduktan sonra, Yüksek askeri bilim kurslarının öğrencilerinin saflarına geçti. Rusya Genel Askeri Birliği başkanı General Miller'ın emriyle, askeri okul kurslarından mezun olanlara ikinci teğmen rütbesi verildi.
1927 baharında, Yüksek Askeri Bilimsel Kursların organizasyonu için hazırlık çalışmaları tamamlandı ve 22 Mart 1927'de General Golovin, tanıtım dersiyle onları ciddiyetle açtı.
Yüksek Askeri Bilimsel Kursların organizasyonu, Büyük Dük Nikolai Nikolaevich'in işaret ettiği gibi, İmparatorluk Nikolaev Askeri Akademisi'nin organizasyonuna dayanıyordu. Tüm kurs dört buçuk ila beş yıl için tasarlandı ve üç sınıfa ayrıldı: genç, kıdemli ve ek. Küçük sınıfta, askeri harekat teorisi, bölünme çerçevesinde incelenir. Aynı zamanda, bölümün savaş operasyonlarının ayrıntılı bir çalışmasında ortaya çıkan birçok sorunu anlamak ve çözmek için bilgi gerekli olan silah taktikleri ve diğer askeri disiplinler incelenir. Üst sınıfta, kolordu ve ordudaki bölümlerin kullanımı incelenir. Son olarak, ek sınıfta, ulusal ölçekte daha yüksek düzeydeki disiplinler, diğer bir deyişle strateji ve ilgili konular öğretilir.
General Golovin'in Rus silahlı kuvvetlerinin yapısı hakkında bir kitap üzerindeki çalışması sırasında, tüm bilimsel bilgiler, daha doğrusu, bilgisi Genelkurmay'ın her subayının her türlü sorunu çözmesi için gerekli olan askeri bilimsel disiplinler. hızla değişen bir askeri durumda, yavaş yavaş netleşti. Genelkurmay'ın her subayı, özellikle yüksek mevkide bulunanlar için bilinmesi faydalı olan farklı bilgilerin kapsamının ne kadar geniş olduğu, aşağıdaki askeri bilim disiplinleri ve farklı zamanlarda onlara öğretmekle görevlendirilen liderler listesinde gösterilmektedir:
1) Strateji - Profesör General Golovin
2) Piyade taktikleri - Profesör Albay Zaitsov
3) Süvari taktikleri - General Domanevsky160, General Shatilov, General Cheryachukin161
4) Topçu taktikleri - General Vinogradsky162, Albay Andreev
5) Hava Kuvvetleri Taktikleri - General Baranov
6) Savaş kimyası - Albay Ivanov163
7) Saha askeri mühendisliği ve teknik birliklerin taktikleri - General Stavitsky164, Kaptan Petrov165
8) Genel taktikler - Profesör Albay Zaitsov
9) Daha yüksek taktikler - Profesör Albay Zaitsov
10) Klasik taktik alıştırmaların gözden geçirilmesi - General Alekseev166, Profesör Albay Zaitsov
11) Tedarik ve Lojistik Hizmeti - General Alekseev
12) Genelkurmay Başkanlığı - Profesör General Golovin, Profesör General Ryabikov167
13) Otomobil birliklerinin hizmeti - General Sekretev168
14) Telsiz Telgraf Servisi - Albay Trikoza169
15) Devletin Askeri Mühendislik Savunması - General Stavitsky
16) Rus askeri tarihi - Albay Pyatnitsky 170
17) Denizcilik sanatının mevcut durumu - Profesör Amiral Bubnov171
18) 1914-1918 Dünya Savaşı'nın genel tarihi - Profesör General Golovin, General Domanevsky, Profesör Albay Zaitsov
19) En son askeri sanatın tarihi - Profesör Albay Zaitsov
20) Askeri Psikoloji - General Krasnov172
21) Askeri Coğrafya - Albay Arkhangelsky
22) Başlıca Avrupa devletlerinin silahlı kuvvetlerinin yapısı - Profesör Emeritus General Gulevich 173
23) Savaş ve Uluslararası Hukuk - Profesör Baron Nolde
24) Savaş ve ülkenin ekonomik hayatı - Profesör Bernatsky
25) Büyük Savaş sırasında sanayinin seferber edilmesi ve gelecekteki seferberliğe hazırlık - I. I. Bobarykov 174.
Tüm bu disiplinlerin incelenmesi, askeri bir adam için bilginin ancak nasıl uygulanacağını bildiği zaman değerli olduğu fikrine dayanıyordu. Bu nedenle dersler, dinleyicinin sadece zihinsel ufuklarını genişletmeye ve bilgilerini netleştirmeye çalışmakla kalmaz, aynı zamanda uygun ortam oluşturulduğunda ona bu bilgiyi uygulamayı öğretir. Bu beceri, öğrenciler lider tarafından önerilen soruları kapsamlı bir şekilde incelediklerinde, bir veya daha fazla orijinal çözüm sunduğunda ve ardından liderin ve meslektaşlarının eleştirilerini dinlediğinde, uygulamalı bir yöntem kullanılarak elde edilir. Böylece, konuyu kapsamlı bir şekilde ele almaya ve hızlı bir şekilde bir veya başka bir çözüm bulmaya alışırlar. Bu yöntemle eğitimin tamamlanması, oyunun her hareketinin kararıyla katılımcıların hazırlık derecesini gösterdiği bir savaş oyunudur.
General Golovin, bir öğrenciyi her üç sınıfta da yetiştirmenin 800 saate kadar eğitim gerektireceğine inanıyordu. Bu saatlerin yarısı yani 400'ü zorunlu dersleri dinleyerek geçirilecek. Gerisi konuşmalar, seminerler, taktik sorunları çözme ve son olarak bir savaş oyunu içindi. Genel Askeri Birlik'in her üyesinin kurs öğrencileriyle eşit olarak kabul edildiği zorunlu açık dersler Salı günleri 21 ila 23 saat arasında gerçekleşti. Sadece kursiyerlere izin verilen uygulamalı dersler, Perşembe günleri aynı saatlerde gerçekleştirildi. Bu hesaplama ile planlanan öğretim saatlerinin kullanımı 50-52 ay sürmüş olmalıdır.
Mart 1927'de, kursların açılışı sırasında, savaş ve ekonomik işler için baş liderin yardımcısı Korgeneral M. I. Repyev175, daha yüksek bir askeri eğitim almak isteyen subayların yüzden fazla raporunu topladı. General Golovin önce gönüllülerden yapılan subay raporlarını seçti. Bu subaylara askeri okul kurslarına daha erken girmelerini ve subay sınavını geçtikten sonra Yüksek askeri bilim kurslarının genç sınıfına girme hakkını teklif etti.
Memurların geri kalanı 6 gruba ayrıldı ve bu grupların her biri adeta ayrı bir sınıf oluşturdu. A-1 Grubu yalnızca kariyer subaylarından oluşuyordu, çoğu zaten kurmay subay rütbelerindeydi ve zaten iki yıl boyunca General Golovin'in liderliğinde okul dışı yüksek askeri kendi kendine eğitim çevrelerinde çalıştı. Ayrıca yüksek askeri ilimler dersi almak isteyen generaller ile sivil eğitimleri yüksek olduğu için iki gönüllüyü de kapsıyordu. A-2 ve A-3 grupları, okul dışı askeri kendi kendine eğitim çevrelerine katılmayan kariyer subaylarından oluşuyordu. A-4 ve A-5 grupları, Büyük Savaş sırasında askeri okullardan mezun olan subayları ve son olarak, A-6 grubu, İç Savaş sırasında askeri okullardan mezun olan subaylardan oluşuyordu.
General Golovin, centilmen liderlerin öğrencilerin genel eğitimini dikkate alması gerektiğine ve buna göre öğretim yöntemlerinde ve gereksinimlerinde bazı farklılıklar yapması gerektiğine, ancak kesinlikle öğretim çerçevesinde kalması gerektiğine inanıyordu. Dinleyicileri daha iyi tanımak için her derste onları bir sohbete çağırmak ve dinleyicinin bu konuyu nasıl anladığı ve ne kadar özümsediği hakkında bir fikir oluşturacak şekilde yürütülmesi tavsiye edildi. Liderler, öğrencilerin bu askeri-bilimsel disiplini tıkayarak değil, bilinçli algı ile öğrendiklerinden emin olmak zorundaydılar. Son olarak, uygulamalı alıştırmalar sırasında çeşitli konuları inceleyen liderler, dinleyiciler tarafından ifade edilen fikir ve kararlara karşı özellikle dikkatli olmalı, kararlarında ısrar etmekten kaçınmalıdır, böylece dinleyiciler, oymalı türde soruları çözmek için bir tür zorunlu şablon veya şablona sahip olmazlar. sorunlar.
On aylık eğitimden sonra, 15 Aralık 1927'de baş lider, liderlerin beylerinden kendisine 1 Ocak 1928'e kadar Yüksek Askeri Bilimsel Kursların pratik sınıflarındaki katılımcıların başarısının bir değerlendirmesini sunmalarını istedi. Onları beş dereceyle derecelendirmeleri gerekiyordu: 1) olağanüstü, 2) iyi, 3) orta, 4) yetersiz ve 5) tamamen yetersiz. Yöneticiler, her bir değerlendirmeyi, onu daha doğru bir şekilde karakterize eden birkaç kelimeyle tamamlamak zorunda kaldılar. Ödevi tamamlayan aynı liderler, bu değerlendirmeyi ödeve dayanarak gerekçelendirmek zorunda kaldılar. Bu değerlendirmeyi yaparken beyler, liderler sadece dinleyicinin edindiği bilgiyi değil, aynı zamanda genel gelişiminin derecesini, askeri işlere olan ilgisini, kararlılığını ve düşünme yeteneğini de hesaba katmak zorundaydı.
Beyler tarafından gözetmenler tarafından sağlanan bu değerlendirme, asıl kurs liderinin her öğrenci hakkında bilinen bir fikir oluşturmasına izin verdi.
Kursların açıldığı ilk günden itibaren dersler her zamanki gibi devam etti. Ancak birçok öğrenci için derslere düzenli katılım onlar için çok fazlaydı. Ne de olsa, bilimsel çalışmalarla aynı zamanda, sadece kendi kişisel yaşamını değil, aynı zamanda - aileleri için - ve ailenin bakımı için de gerekliydi. Bu nedenle, genç sınıf bir tür filtreydi: sınıf arkadaşlarına ayak uyduramayanların hepsi okuldan ayrıldı. Her kursun ikinci sınıfında yaklaşık yarısı vardı.
Kurslar o kadar başarılıydı ki, varlıklarının dördüncü ayında, baş lider, ev sorununun metnini iki hafta içinde çözme önerisiyle bey liderlere döndü. Bu metin aşağıdaki başlıklara ayrılacaktı: a) genel ödev, b) kendisi tarafından sorulan soruların her biri için özel ödevler, c) çözümleyicinin her bir soru için ne yapması gerektiğine dair talimatlar. Ardından, 2 Temmuz 1927'de, öğrencilerin çözümlere başvurmaları gerektiğinde, problemlerin evde çözülmesi için nasıl dağıtılması gerektiğine dair kesin bir düzen oluşturuldu; sonra bireysel ayrıştırma sırası ve son olarak genel ayrıştırma. Her gruba sadece bir uygulama seansı verildiğinden bireysel tartışmaların mümkün olduğunca kısa tutulması gerektiğine dikkat çekildi. Bireysel tartışmalarda lider pasif bir rol oynar ve dinleyicileri diğer şeylerin yanı sıra derslerinde bilinen eksiklikleri gösterebilecek kısa tartışmalara teşvik eder.
Genel analiz sadece iki saatlik bir ders alır. Tüm yazılı cevaplar ve emirler okunduğundan ve ayrıca kartlarda dinleyicilerin beklendiği gibi gösterildiğinden, dinleyicilerden istenen ayrıntılarla liderin kendisi tarafından verilen sorunun ve kararın okunmasıyla başlamalıdır. aydınger kağıdında göstermek için. Genel analizin ikinci bölümünde, yönetici bu sorunu çözmek için diğer seçenekleri belirtmelidir. Ancak, izleyicinin onlara bir şablon dayatıldığını düşünmemesi için dikkatli bir şekilde yapılmalıdır.
Genel analizin üçüncü bölümünde yönetici, kararlarında karşılaştığı hatalar üzerinde durur. Bu belirtiye, zayıf asimilasyonu bu hatalara yol açan teori sorularının bir açıklaması eşlik etmelidir. General Golovin, dinleyicilere bir çözüm önermeden önce, neredeyse her zaman her taktik sorunu ve bu sorunun çözümünü lider tarafından her ayrıntıyı kontrol etti.
1928 baharında, 1. sınıfın küçük sınıftan son sınıfa geçiş zamanı yaklaşmaya başladı. Dinleyiciler arasında bu geçişi hangi imtihan ve bilgi imtihanlarının belirleyeceği sorusu ortaya çıktı.) bir savaş oyunu ve c) sözlü açıklama ile bir raporlama taktik görevi.
Provalar, savaş oyunundan önce tüm derslerin bilgilerinin kontrol edilmesi arzusunu dile getiren öğrencilerin talebi üzerine kuruldu. Provalar, kurs başkanı veya yardımcısı tarafından yönetilen bir panel önünde yapılmalıdır. Her prova için programlar, dinleyicinin üzerinde düşündükten sonra cevaplaması gereken temel soruları temsil eden 15 - 20 bilete bölünecektir. Bu nedenle program hazırlarken biletin içindekiler bölümünün bilette sorulan asıl soruya dinleyiciden beklenen cevabın bir programı olmasına dikkat etmelisiniz.
Provanın amacı, öğrencilerin okudukları askeri-bilimsel disiplinleri ne kadar bilinçli öğrendiklerini test etmektir. Provanın sırası şu şekildeydi. Bir sonraki dinleyici, kendisine önerilen ana sorunun listelendiği bir bilet aldıktan sonra, yarım saat boyunca onunla birlikte verilen kılavuzları kullanarak ayrı bir masada düşünür ve bir cevap hazırlar. Daha sonra, komisyonun huzuruna çıkarak, 15 dakika içinde, eksiksiz ve kısa bir süre içinde komisyona rapor vermelidir. Bundan sonra, komisyonun bireysel üyeleri dinleyiciye geçici sorular sorar.
Komisyon üyeleri bu raporu dinlerken, bunun kılavuzun ilgili bölümlerinin basit bir yeniden anlatımı olmadığına, kişisel sonuçlarla da olsa ana konunun sağlam temellere dayanan bir değerlendirmesini temsil edeceği gerçeğine dikkat etmelidir. dinleyicinin.
Cevap şu puanlarla değerlendirildi: mükemmel (12), çok iyi (11), iyi (10-9), oldukça tatmin edici (8-7), tatmin edici (6). Cevabın tatmin edici olmadığı durumlarda dinleyicinin tekrar sınava gireceği duyurulur.
Rus Ordusunun en yüksek rütbelerine Yüksek Askeri Bilimsel Kursların çalışmalarını tanıma fırsatı vermek için General Golovin, generalleri E. K. Miller ve Postovsky 176; piyade taktikleri provasına - generaller A. P. Kutepov ve Holmsen177; süvari taktikleri provasına - Generaller Shatilov ve Cheryachukin; topçu taktikleri provasına - General Prince Masalsky178; hava kuvvetlerinin taktikleri üzerine bir provaya - General Stepanov179 ve Albay Rudnev180; askeri saha mühendisliği provasına - General Behm181.
Ekim 1928'in sonunda, Yüksek Askeri Bilimsel Kursların genç sınıfına yeni bir öğrenci kabulü açıklandı. 7 Kasım 1928'de General Golovin şu emri verdi: “Yeni bir genç sınıfı açtım. Üzerindeki dersler, normal öğrencilerin ilk kompozisyonunda olduğu gibi aynı programlara göre ve aynı ciltte yapılacaktır. Maddi imkansızlıklar nedeniyle yapmak zorunda kaldığım değişikliklerden bazıları şu şekilde: Mevcut üçüncü sınıfın öğrencileri Salı günleri son sınıf öğrencileriyle birlikte ders dinleyecekler. Pazartesi günleri onlar için genç sınıf programına özel dersler yapılacaktır.
Bu etkinlikler: a) derslerin doğasına ilişkin konuşmalar ve b) harita üzerinde alıştırmalar olmalıdır. Bunu göz önünde bulundurarak bir önceki derse göre bu tür derslerin sayısını artırdım.”
Salı günleri tüm kurs katılımcılarının her genel derse zorunlu katılımı, ikincisine çok özel bir karakter vermeye başladı. Bu dersler, olduğu gibi, genel askeri bilimler sisteminden çıkmaya başladı. Salı günleri derslerin konuları, hem savaş deneyimine hem de silahlardaki gelişmelere dayanan ve en son askeri-bilimsel yabancı literatürde sıralanan yeni sorular ve teorilerdi. Bu derslerde daha sonra Yüksek Askeri İlim Kurslarından mezun olan subayların eserleri de değerlendirilmiştir. Yani, I. I. Bobarykov, Onurlu Profesör General A. A. Gulevich, 1914-1918 savaşı sırasında Rusya ve Fransa'da sanayi çalışmaları üzerine araştırmalar yaptı ve bu seferberliğin tarihi ve tecrübesi üzerine iki konferans verdi. Ayrıca General Golovin adına, generaller Manikovsky ve Svyatlovsky'nin yanı sıra diğer Sovyet araştırmacılarının çalışmalarının birinci ve ikinci beş yıllık planların geliştirilmesi üzerindeki etkisini izledi. Kursların resmi olarak kurulduğu 13 yıl boyunca Salı günleri verilen derslerin hiçbirinin ikinci kez tekrarlanmadığını belirtmek gerekir.
Bu derslere, tabiri caizse, "dışarıdan" askeri öğrencilerin geniş katılımı, General Golovin'in Belgrad askeri-bilimsel kursların başkanı General Schuberki182 ile yaptığı bir konuşmada, Paris kurslarının ihtiyatsızca söylemesine izin verdi. bir tür halk üniversitesi. General Golovin, Salı günleri konferanslara dışarıdan gelen askeri ziyaretçilerin edindiği askeri bilgileri aklında tutuyordu. General Shubersky bu ifadeyi tam anlamıyla aldı. Bu nedenle, kitabında (“Belgrad'da Yüksek Askeri Bilimsel Kursların kuruluşunun 25. yıldönümünde”, s. 13) diyor ki: “Eğitim Komitesinin ilk toplantısında, Kursların düzenlenmesine karar verildi. eski Akademimizin modeli. Bu şekilde Belgrad Kurslarının organizasyonu, Halk Üniversitesi temelinde düzenlenen Paris Kurslarından farklıydı” dedi. Paris kursları hakkında böyle bir fikirle, “kurs katılımcılarının kompozisyonunun … ayrıca Askeri Örgütler tarafından tavsiye edildiyse sivillerden oluştuğunu” iddia etmek oldukça normaldir (age.: 9).). Bu elbette popüler bir üniversitede normal olurdu, ancak yukarıda belirtildiği gibi Paris kurslarında böyle bir şey yoktu. General Schuberki ile görüşen liderlerden biri, Paris kurslarının Belgrad'daki kurslardan haftada sadece bir ekstra dersle farklı olduğunu kanıtladı, bu da kendi konusuyla ilgili olarak kurslarda şu anda incelenen vasat konulara değinmedi. General Shubersky hatasını kabul etti.
Paris kurslarının tek dezavantajı, varlıklarının ilk yıllarında zırhlı birliklerin eylemleri üzerine kurs için araştırma ve prova eksikliğiydi. Bu duruma, Rusya'nın 1917 devriminden hemen sonra fiilen savaştan çekilmesi ve ordusunun sadece ilk zırhlı araçlara sahip olması neden oldu. Daha sonraki arazi araçlarının veya paletli tankların yanı sıra bunların kullanım ve taktik meselelerinin farkında değildi. Batı Cephesi'ndeki büyük tank operasyonları, Şubat Devrimi'nden çok daha sonra başladı. Deneyimleri ve bundan çıkardıkları sonuçlar çok çelişkiliydi. Bu kusur, 30'lu yıllarda Profesör Albay Zaitsov tarafından düzeltildi. Askeri meseleler teorisindeki yeni yolları ve özellikle İngiliz askeri bilim adamı ve zırhlı kuvvetler uzmanı General Fuller'ın çalışmalarını ele aldı. 1936'da Profesör Albay Zaitsov'un "Askeri işlerde yeni yollar - zırhlı birlikler" konulu 8 dersi vardı. Genel ders sayısına dahil edildiler, yani üç sınıfın dinleyicileri için tasarlandılar: küçük, kıdemli ve ek.1938'de, aynı temelde (derslerin tüm öğrencileri için) "Zırhlı birliklerin taktikleri" konulu 5 ders daha yapıldı. Profesör Albay Zaitsov'un dersleri izleyicilerin en büyük ilgisini çekti. Aynı zamanda, mekanize birliklerin birimleri, kursların öğrencileri için savaş oyununun görevleriyle tanıştırıldı.
Bu arada, Fransız ve İngiliz silahlı kuvvetlerinin üst düzey askeri liderleri, General Fuller'ın teorilerine 1939'a kadar yeterince ilgi göstermediler. Ve Batılı güçlerin birlikleri, 1940'ta çok sayıda tankla, ancak tamamen eski tank taktikleri temelleriyle savaş alanlarına girdi. Yeni taktiklere sahip büyük Alman tank oluşumları, Anglo-Fransız birlikleri üzerinde hızla tam bir zafer kazandı.
Dinleyiciler tarafından edinilen bilgilerin çok ciddi bir testi, 25 dersin tahsis edildiği iki taraflı bir savaş oyunuydu. Bu oyun, kursların son sınıfı Yüksek Taktikler Çalışması'ndan mezun olduğunda gerçekleşti. Aşağıdaki gibi gerçekleştirildi: tüm üst sınıf iki gruba ayrıldı. Her birinin şişirilmiş bir arabulucusu vardı - deneyimli bir kıdemli lider. Oyunun başında, patronlar haritada oyunu temel almak istedikleri göreve uygun bir savaş alanı seçiyorlardı. Daha sonra, her grup için, her grubun düşman hakkında belirli bir fikir oluşturmasının yanı sıra mevcut durumu anlamasını ve bu verilere göre bir veya başka bir karar vermesini sağlayan bilgiler hazırlandı. Bu grubun arabulucusu, bu yüksek birimin komutanı ile başlayıp grubun son üyesinin işgal edeceği ile biten katılımcılar arasında farklı pozisyonlar belirler. Daha sonra arabulucu onları - oluşumun komutanı ile başlayıp son işgal edilen pozisyonla biten - her birinin pozisyonuna göre emir ve emir yazmaya davet eder. Bütün bunlar, oturumun sonunda arabulucuya teslim edildiğinde tamamlanmalıdır. Tarafların iki arabulucusu çalışmayı birlikte inceler ve diğer grupla ilgili olarak istihbarat tarafından veya başka bir şekilde neyin fark edilebileceğini ve ayrıca her iki grubun durumu bir şekilde etkileyebilecek eylemlerini belirler. Bir sonraki derste, arabulucular kararı, emirleri ve emirleri ayrı ayrı analiz ettikten sonra pozisyonları yeniden dağıtır ve katılımcıların her seferinde bir pozisyondan diğerine aktarılması tavsiye edilir. Daha sonra düşman hakkında yeni bilgiler verilir. Grup üyeleri, duruma ilişkin yeni verileri dikkate alarak tüm siparişleri ve siparişleri yazmalıdır. Oyun boyunca, grup arabulucuları hem komuta görevinin ana uygulamasında hem de emir ve emirlerin formülasyonunda hafif, bireysel hatalar eleştirisi üretirler.
Başlangıçta, bir taktik görevin veya askeri bir oyunun bitiminden sonra, bu görevin teorik olarak gerçekleştiği yerlere bir saha gezisi yapması gerekiyordu. Ancak Villers-Cottrets bölgesine yapılan ilk gezi jandarmaların bariz dikkatini çekti; General Golovin daha fazla bu tür geziler yapmamaya karar verdi.
Son sınıftan ek öğrencilere geçerken, öğrenciler provalardan geçmek zorunda kaldılar: 1) devletin askeri-mühendislik savunmasında, 2) askeri sanat tarihinde ve 3) daha yüksek taktiklerde. Bu provalardaki asistanlar şunlardı: devletin askeri-mühendislik savunmasında - General Boehm ve daha yüksek taktiklerde - General Miller.
Askeri sanat tarihindeki ilk yılın provası, dersler henüz verilmediği için iptal edildi. Ek olarak, bir testin rolü, sınıfta ve evde bir savaş oyunu sırasında kararlarla oynandı: taktiklerde, Genelkurmay hizmetinde ve tedarik ve arka hizmetlerde, kolordu için raporlama görevinde.
Birinci sınıf, son sınıf programının bir parçası olan bilimlerin çalışmasını tamamlarken ve ek sınıfa geçiş için hazırlanırken, General Golovin, 8 Mayıs 1929 tarihli emriyle büyük bir yazılı çalışma başlattı. ek ders programı,20 sayfayı geçmeyecek şekilde. Bu eser, dinleyicinin bağımsız bir yaratıcı eseri niteliğinde olmalıdır. Aslında, İmparatorluk Nikolaev Askeri Akademisi'nin kursunun sözlü "ikinci konusunun" yerini aldı. Yüksek Askeri Bilim Kurslarında bu konu tamamen yazılı bir çalışma olacaktır. Sipariş ayrıca akademi programından böyle bir sapmanın nedenlerini de gösterir. Sebepler şunlardır: 1) bahar provaları dinleyicilerin sözlü sunum yapma yeteneğini gösterdi, 2) yazılı eser ile dinleyicinin gelişimini ve bilgisini daha kolay yargılamak ve 3) her dinleyici için bu tür sözlü sunumlar düzenlemek. bir salon kiralamak için maliyetlerin yanı sıra çok zaman gerektirecektir.
Her lider, 20 Mayıs 1929'a kadar verdiği derslerin her biri için on konu sunmak zorundaydı. Bu konular en son sorunları ele almalıdır. Dinleyiciler tarafından sunulan bu konulardaki eserler General Golovin ve konuyu veren lider tarafından değerlendirilecektir. Konular, dinleyicinin kendisini bir veya iki kılavuzla sınırlayabileceği şekilde seçilmeli ve formüle edilmelidir. Bu yazılı eserler, dinleyicilerin herhangi bir klasik veya yeni askeri basılı eseri bağımsız olarak inceleme yeteneklerinin bir testidir.
Son olarak, özel bir talimat, strateji, daha yüksek taktikler ve Genelkurmay'ın hizmeti için özel bir son testin üretimini düzenler. Bu test, adayın bu askeri bilgi alanlarında bağımsız düşünme yeteneğini test etmeyi amaçlar. Bunun ana kısmı, sınav görevlisine birkaç gün önce verilen belirli bir konu hakkında 15 dakikalık bir sunumdur. Bu rapor, konu başlığında verilen belirli bir vakadan dinleyicinin vardığı sonuçları temsil etmelidir. Cevap verirken diyagramlar, kartogramlar ve tablolar sunmanız önerilir. Değerlendirme içeriğinin zenginliğine, sunum biçimine, düşüncenin netliğine, içeriğin dışbükeyliğine ve sağlanan zamanın doğru kullanımına odaklanacaktır.
Bu raporun sonunda dinleyiciye ve baş liderin verdiği talimattan sonra dinleyiciye strateji, yüksek taktikler ve Genelkurmay'ın hizmetine ilişkin çeşitli sorular sorulacaktır. Sınav görevlilerine verilen cevaplar olgusal açıdan değil, modern askeri sanat teorisini anlama açısından değerlendirilecektir. Konuların sınava girenler arasında dağılımı kura ile yapılacaktır. Ek sınıfın tüm öğrencileri, o gün sınava girmemiş olanlar da dahil olmak üzere, sınavlara katılmak zorunludur.
1. yıl final sınavı çok ciddi bir şekilde döşenmiştir. Profesörün ana başkanı General Golovin etrafında toplandı: İmparatorluk Nikolaev Askeri Akademisi Onurlu Profesörü, General Gulevich, akademinin iki genel profesörü, İmparatorluk Deniz Nikolaev Akademisi eski başkanı, Amiral Rusin183 ve ana generaller Genel Askeri Birlik: General EK Miller, General Erdeli, General Postovsky, General Shatilov, General Prens Masalsky, General Kusonsky, General Suvorov184. Bu nedenle, sınav komitesi dört profesör, yüksek askeri eğitim uzmanı ve Birinci Dünya Savaşı'ndan önce Kara Harp Okulu'ndan mezun olan ve bu nedenle subaylara uygulanan program ve gereklilikleri iyi bilen birkaç generalden oluşuyordu - Bu akademinin öğrencileri.
General Golovin her öğrencinin çalışmasını çok yakından takip etti ve derslerinin bitiminden çok önce, hangilerinin daha fazla bilimsel çalışma yapabileceğini belirledi. En iyileri dersleri bitirdikten hemen sonra bölümlere atandılar ve bir iki yıl sonra çeşitli çalışmalar ve bir deneme dersi yaptıktan sonra bölümlere atandılar. Bunlar: Albay Pyatnitsky, Albay Kravchenko, Albay Prokofiev185, Kurmay Yüzbaşı Yanovsky186, Kurmay Yüzbaşı Konashevich187, Kurmay Yüzbaşı A. V. Osipov 188, Teğmen Kuznetsov189, Teğmen Galai190, Bobarykov, Khvolson191 ve Vlasov192.
Genel olarak, General Golovin, yalnızca daha yüksek bir askeri eğitim almak isteyenlere yardım etmekle kalmayıp, aynı zamanda siyasi durumda bir değişiklik olması durumunda Rusya'ya dönebilecek, orada Yüksek Askeri Okulu yükseltebilecek insanları hazırlama görevini üstlendi. uygun yüksekliğe.
Genelkurmay Akademisi programı ile Paris'teki Yüksek Askeri Bilimsel Kursların organizasyonu, Sovyet hükümetinin dikkatini çekmeyi başaramadı. 1. sınıf öğrencilerinden birinin, ona göre 1923'te Sovyet Rusya'dan kaçan bir kurmay subayın, tüm kursa katıldığı, tüm çalışmaları ve testleri başarıyla geçtiği, bir veya iki hafta önce okuldan atıldığına inanmak için her neden var. mezuniyet, kurslar listesinden çıktı ve ardından Paris'ten iz bırakmadan kayboldu - Sovyet hükümeti tarafından kurslara gönderildi. Bu varsayım daha da doğrulandı, çünkü yakında Büyük Dük Kirill Vladimirovich Örgütü'nün bilgi sayfası tüm üyelerine bu karargah subayının bir Sovyet gizli ajanı olduğunu bildirdi.
Kursların açıldığı ilk yıl, sınıflar iyiye giderken, Paris'teki Sovyet elçisinin okulların kapatılmasını talep ettiğini de hatırlamak gerekir. Bu talebi öğrenen General Golovin, Mareşal Foch'a döndü. İkincisi, General Golovin ile birlikte Bakanlar Kurulu başkanına gitti. İkincisi ile yaptığı bir konuşmada, Mareşal Foch, Almanya ile yeni bir savaşın kaçınılmaz olduğuna ve Rus askeri göçünün Fransa'ya, Fransa için çok değerli olduğunu ve saçma olacağını kanıtlayabilecek muhteşem bir atış olarak kabul edildiğini belirtti. bu atışın ordusunu belli bir yükseklikte tutmasını engellemek. Kursların "Savaş ve Barış Araştırmaları Enstitüsü" adı altında çalışmalarına devam etmesinde durumdan bir çıkış yolu bulundu.
Daha sonra, derslerden mezun olan tüm öğrenciler Savaş ve Barış Araştırmaları Enstitüsü'ne atandı. Bu şekilde birbirleriyle daha iyi iletişim kurabilir, ders kitaplığındaki kitapları kullanabilir, Salı günleri genel derslere katılabilir ve bazen askeri bilim bölümünde Profesör General Golovin'den ayrı görevler yapabilirler.
Fransa Eylül 1939'da savaşa girdiğinde bu tür kurslar resmen sona erdi. Aslında, 1940'ta Paris'in Alman işgalinin başlangıcına kadar var oldular ve 6 sayı ürettiler. Bunlardan toplam 82 öğrenci mezun olmuştur.
General Golovin, Paris dışında yaşayan subaylara daha yüksek bir askeri eğitim alma fırsatı vermek için 1 Ocak 1931'de Paris'te Yüksek Askeri Bilimsel Kurslar programı altında yazışma kursları açtı. Yazışma kurslarının çalışmaları hakkında bilgi korunmamıştır.
1930'un sonunda, Belgrad'da yaşayan subaylara daha yüksek bir askeri eğitim alma fırsatı vermek için Yabancı Yüksek Askeri Bilim Kurslarının bir şubesini açmak mümkün oldu. Kurslar 31 Ocak 1931'de açıldı. Belgrad kurslarının başında General Golovin, Genelkurmay Başkanı General A. N. Shubersky. Belgrad kurslarından 77 öğrenci mezun oldu.
Albay A. G.'nin bir makalesinden alıntı Yagubova193
Akademinin 1921'de Sırbistan'da açılması gerekiyordu, yani hiçbir ön hazırlık yapılmadan, eğitimli öğretmenler olmadan, tek bir modern ders kitabı olmadan. Öğrencilerin bir parça ekmek kaygısından kurtulmaları için maddi olarak desteklenmesi gerekiyordu. Bu akademinin başkanı General N. N.'ye önerildi. Golovin.
General Golovin, General Wrangel'i, Yüksek Askeri Okul'un ciddi bir ön hazırlık olmaksızın bu kadar acele açılmasının olumlu sonuçlar veremeyeceğini ikna etti. Ve yüksek sesle "Akademi" tabelasının arkasında önemsiz içerik olacak.
General Golovin'e göre, Yüksek Askeri Okul, askeri doktrin birliği ile birleşmiş olan ve hala üzerinde çalışılması gereken öğretim kadrosunu eğitmek için uzun vadeli çalışmalarla oluşturulmalıdır. Modern askeri bilgi düzeyine tam olarak uyan ders kitaplarını derlemek ve öğrenci seçimi yapmak gerekiyordu. İkincisine gelince, bunların kaçınılmaz sınırlı sayıda olması ve maddi destekleri ile Yüksek Askeri Mektep, bilgiye susamış olmayan, geçim kaygısından kurtulmak isteyen insanlarla doldurulabilirdi.
General Golovin'e göre, uygun şekilde verilen bir yüksek askeri eğitim, yalnızca üst düzey liderlik için gerekli bilgileri sağlamakla kalmamalı, aynı zamanda güçlü iradeli insanları da seçmelidir.
Bundan yola çıkarak General Golovin, göçmen Yüksek Askeri Okulunun öğrencilere herhangi bir maddi fayda sağlamaması gerektiğine inanıyordu, aksine, bir zamanlar kendileri için belirledikleri hedefe ulaşmada onlardan fedakarlık ve azim talep ediyor. Bu koşullar altında General Golovin, yalnızca gerçekten bilgi edinmek isteyen, ulusal görüşlü ve halkının parlak geleceğine inanan insanların Yüksek Okula gitmesini umuyordu.
General Golovin, göçmen Yüksek Okulu'nun hedefi olarak şunları belirledi: 1) Rus askeri bilim eğitim personelinin çalışmalarını modern gereksinimler düzeyinde tutmak; 2) Avrupa askeri eğitimine sahip, tüm savaş fenomenlerinin toplamında düşünebilen ve yaratabilen bir Rus subay kadrosunun oluşturulması.
Kendisi tarafından belirlenen ilk hedefe, Profesör General Gulevich, Profesör Albay Zaitsov, Generaller Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky ve Albay Ivanov gibi parlak lider seçimi sayesinde ulaşıldı. İkinci hedefe gelince, 300'den fazla subay, farklı zamanlarda ve farklı dönemlerde Paris kurslarından geçti. Bunlardan 82'si beş yıllık kursu başarıyla tamamlayarak rozet takmaya hak kazandı.
